1.教学内容组织

高职新生普遍学习基础较差，学习习惯、能力、方法欠佳，逻辑思维能力不强，而且学生刚开始接触程序设计，一般感觉比较困难和枯燥。针对学生的学习基础和编程语言的学习特点，首先要激发和培养学生的编程兴趣，使学生在循序渐进的技能训练中不断培养编程思想和方法。因此基于技术迭代和能力递进的设计理念，以一个贯穿始终的校园一卡通系统作为本课程教学项目。同时，将西游记故事案例渗透在项目实施的过程中实现对基本理论和技能的传授和训练。另外，通过课外对比实训项目“储蓄综合业务系统”实现学生综合能力迁移训练。项目主线和故事案例辅线以及课内教学项目和课外对比项目的交叉渗透使学生在充满趣味性和挑战性的氛围中轻松掌握编程技能，循序渐进完成项目，为学生深入理解和掌握程序设计思想奠定了良好基础。

将课内贯穿项目校园一卡通系统分解成7个子项目、18个情景，54个活动任务，7个子项目的工作过程包含中又有递进，使学生在真实的开发过程通过比较、迁移、内化掌握开发流程和规范。对于每个子项目涉及的基本理论和基本技能训练，随着西行4人的有趣故事层层推进、在解决问题中强化提升，为完成项目任务奠定基础。

2.教学内容实施

对于每个子项目具体实施过程是：首先老师根据项目要求，提出任务，然后针对完成任务需要学习的知识点，老师引导学生通过西游记故事等案例进行基本技能训练，学生在掌握技术要求的基础上进行任务决策和分组实施，通过评估反馈进一步优化作品，并在课后完成对比实训项目进行拓展提升。

3. 教学方法

根据教学内容和教学目标，灵活采用项目教学法、任务驱动法、案例演示法、分层次教学法、课堂陷阱法和角色扮演法。采用“模拟真实项目开发过程”组织教学，以项目进展引导知识扩展，以任务驱动突出学生主体，在因材施教的同时实现对学生职业素质培养的渗透。

①.     教材

刘军、任雪莲、魏怀明主编，C语言程序设计项目化教程. 北京：中国商业出版社，2014.

②.     参考资料

[1] 谭浩强，C语言程序设计（第三版）. 北京：清华大学出版社，2010.

[2] 陈兴无，C语言程序设计项目化教程. 武汉：华中科技大学技术出版社，2011.

[3] 杨俊红，C语言程序设计项目化教程. 北京：中国水利水电出版社，2010.

[4] 苏波，吴金学，C语言程序设计. 济南：山东科学技术出版社，2010.  

[5] 严蔚敏，数据结构. 北京：清华大学出版社，2007.

[6]谭浩强，崔武子，C语言程序设计. 北京：清华大学出版版社，2009.