《电气识图与制图》课程实践性强，工作量大，涉及的设备、软件较多，课时量相对较少，如何在有限的课时内把知识和技能传授给学生，让学生快速熟练的掌握这些技能，一直是我们都在思考、探索尝试的问题，根据该课程教学实际情况，任课教师尝试了一些教学方法和手段。

1．项目教学法

教学项目来自企业在电工操作员、电气设计师和制图员等岗位的真实案例，并将项目与人才培养要求的素质、知识、技能目标结合起来，形成具有真实生产情境的教学项目。为了兼顾莱芜地方经济对专项知识与技能的要求，同时满足学生未来职业发展的普适性与岗位迁移性，设计了5个学习模块，几乎涵盖了《电气识图与制图》课程的所有基本理论。在每个学习模块中，安排了不同任务，学习模块按照基础性—开放性—设计性的顺序安排。对于基础性学习项目，老师的指导较多，学生模仿；对于开放性学习项目，教师给出任务和提示，学生根据提示完成学习；对于设计性学习项目，老师仅给出任务，学生独立完成设计安装，教学做一体化。

以学生为主体，以仿真实训室和真实工作场所为教学环境，师生通过共同完成一个完整的项目实施教、学，真正实现“教学做一体化”。 

教学过程以工作过程为行动导向，严格按照相关职业岗位的工作步骤和创新能力培养目标进行，为了使学生举一反三，避免出现“学什么会什么、不学不会”，按“6+1工作法”即：“明确任务、获取信息——制定计划——做出决定——实施计划——检查控制——评定反馈”＋“拓展创新”七个步骤实施学习项目。

2．角色扮演法

在教学中，重视学生职业能力与实际工作的一致性，让学生扮演电气图纸识读与绘制工作中的工作角色，如设计员，维修工、操作员以及制图员等，并在不同的项目中进行轮换。承担工作者的职责，使学习过程与现场工作接轨，有效提高学生的职业规范、职业道德、分工合作能力及责任感。

3. 理论教学法

该课程知识设计部分标准、符号含义等知识信息量大，采用理论教学法，可以将大量的信息在较短的时间内传授给学生，针对理论教学引起的枯燥乏味，在教学过程中穿插视频、动画、图片等资源，充分调动同学们学习积极性，避免了长时间的纯理论灌水式教学。

4. 现场教学法

将课程教学中不易理解、需要边讲边练的环节安排在实训车间进行，同学们能够接触真是的图纸和设备，现场认识学习，同学们分组提问并总结，实景教学大大提高了教学效果，加深学生记忆，同时对于一些抽象的知识能够有个很好的感性认识，大大提高学生学习积极性。

5. 线上线下混合式教学方法的尝试

针对我们的学生，我们职业学院的老师应该是优秀资源的制作者，学生学习兴趣的触发者，更是学生学习路径的设计者。组织学生进行线下线上学习，使教学资源发挥最大的作用，真正实现资源共享课程的能学辅教的功能。