多样灵活的教学方法对教学效果具有明显的促进作用，本课程教学组织采用：“任务资讯、计划决策、任务实施、检查评价、拓展练习”五步情境式教学，针对不同的阶段采用不同的教学方法和手段。 

1.“任务驱动”式教学方法

 教师根据教学要求，提出不同的任务，然后以完成一个个具体的“任务”为线索，按五步教学法“任务资讯、计划决策、任务实施、检查评价、拓展练习”情境式教学法组织教学。把教学内容巧妙地隐含在“任务”之中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”，并对学生的完成任务情况进行评价，以促进学生进一步的学习。

这种方法使学生成为了学习的主体，使学习内容与实际工作过程相联系，实现了工作和学习的相融合，学生在完成任务中收获知识，并养成职业素质。                   

2. “小组合做”式教学方法

每一个任务实施是以小组形式按照任务书要求，进行学习知识、制定计划、实施计划。最后互评、自评，最后教师总结点评并进行打分，作为最后考试成绩的组成部分。这种学习方式培养了学生的合作精神，实践证明学生积极性很高。 

3.手工绘图和计算机绘图相融合教学法

在机械图样识读与绘制中增加AutoCAD教学内容，开展机械图样识读与绘制中计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制（扳手）、零件图（模型测绘）、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。采用“任务驱动”教学法，让学生学习使用AutoCAD常用绘图命令绘制简单的平面图形。。让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。

4.启发式教学法

用“问题驱动法”展开教学内容，实现启发性教学。讲解原理和概念时，先提出问题，一环扣一环，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，讲解知识点时，提出问题、介绍解决问题的方法、归纳总结出一般规律或概念。这种方法能培养学生的科学思维方式，培养学生敢于大胆质疑，激发学生学习的积极性和创新精神。教师能够充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，将学习的主动权交给学生，让学生自己成为知识与能力的主动建构者。先由日常生活实例提出问题，引起学生的兴趣与思考，然后再推出抽象的概念。

5.讨论式教学法

讲解机件表达时，提出问题让学生思考展开讨论、教师加以引导。教师提出问题，用提问、反问，培养学生独立思考能力，并引导大家讨论问题，多反问、多质疑、少直接回答问题，启发学生将自己的思路讲解出来，这样不但可达到释难解疑的目的，还培养了学生的表达能力。学生对同一问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合等交互活动，充分发挥学生的主动性，激发学习兴趣。这样做有利于学生理解、深化、拓宽所学内容， 

6.直观教学

 机械图样识读一绘制是实践性很强的一门课程，教学中注重理论联系实际，教师讲课示范教学，同时充分利用模型室和现场实物，以其真实、可触摸、更直观、展示灵活的特点，帮助学生空间思维能力的形成，进而通过直观教学将知识点融入，达到事半功倍的教学效果。

校内实训条件

为满足本课程实训需要，学院建立了3个多功能制图室，150套绘图工具、室内配有多媒体、减速器部件、机用虎钳部件，测量工具、各种模型、挂图等供教学实习、实训使用，CAD学习室8间，供学生计算机绘图学习，实现了理论、实践、技能考证三融合；机加工车间2个，车床40台，铣床2台、钻床3台；焊接车间1个，各种焊机30台；数控中心一个，共20台；钳车间3个，工作台共90个，供学生实训，实现测绘、识图、加工三融合。实训中心坚持以能力为本，实践领先，学练交替，重在综合的教学理念，努力提高学生的职业技能，充分实现知识培养、技能培养、职业素养培养三融合。本课程的校内实训设备先进、齐全、丰富，实训环境力求仿真工厂自动化实际。不仅能够满足学院全日制学生生产性实训的要求，同时也能满足合作企业计划内培训学员的实训要求，还能满足区域内其它单位、企业非计划内的短期培训的实训要求，设备、设施利用充分。

校内实验实训基地设施设备利用率一览表

                                       企业评价

山东九羊股份有限公司高级技师李贵峰评价：莱芜职业技术学院的机电一体化和机械制造等专业的学生，近三年来每年都有学生到我厂进行毕业实习，这些学生专业基础扎实，看图能力较强，操作技能水平高， CAD技术应用能力强，专业综合素质高。说明你们学院的课程设置和课程改革是和企业的要求保持一致的，并能结合生产实际进行工学结合，较好切合生产实际。

近年来，我院机电工程专业的毕业生受到了用人单位一致好评，他们认为我院机电工程专业的学生到工厂后能很快胜任相应工作岗位的工作，且具有较高的素质，有过硬的实践动手能力，又具备较强的理论基础，能满足工厂的需求。

                                       学生评价

15机电4班的学生认为：

这门课程是我们机电专业所接触的第一门专业基础课,在这一年的学习过程中,老师通过工学结合，任务驱动式的教学方式, 使我们学生成了课堂上的“主人”培养了我们的空间想象力，使我们的识图和绘图能力得到提高,，通过该课程的学习，不仅锻炼了我们自主学习的方法，同时也给我们提供了在大家目前展示自己的机会，相信这种教学方法会越来越受到同学们的喜欢。

16机电2班的王大山同学说：

在《机械图样识读绘制与CAD》这门课程是实践性较强的课，老师非常重视这一点，经常结合实际机械零件进行讲解，让我们印象深刻。利用项目教学法实现工学结合，做到“工中有学，学中有工”， 一方面拓宽了我们的知识面，不只是局限于课本；另一方面让我们有更多的探究机会和创新意识的培养，最主要的时增强了我们自主学习的意识。                               

[1]唐建成.机械制图及CAD基础.北京:北京理工大学出版社,2013.

[2]马义荣.工程制图及CAD.北京:机械工业出版社,2011.

[3]何铭新.机械制图.北京:高等教育出版社...2010.

[4]焦永和、叶玉驹、张彤.机械制图手册.北京：机械工业出版社，2012.